Положение ребенка в коллективе и коллектив вокруг него. Вопросы социализации
Если вы наблюдаете, что ребенок:
- не держит границ общения (со взрослыми, сверстниками),
- не умеет дослушивать и постоянно перебивает,
- не принимает позицию другого человека,
- манипулирует окружающими,
- чрезмерно эмоционален, резок, впечатлителен,
- неадекватно реагирует на просьбы или замечания,
- ему трудно признать свои ошибки,
- не может отстоять свою позицию,
- теряется в коллективе,
- податлив, наивен и очень доверчив,
- замкнут, зажат и скован, не уверен и боязлив,
- ему сложно адаптироваться в новом коллективе,
- не идет первым на контакт (не здоровается, не знакомится, не спрашивает),
- предпочитает избегать общения,
- избегает новых знакомств, встреч и мест.
Первичная социализация детей происходит в семье, где присваиваются Опорные способы поведения в коллективе:
- навыки Обращения, как инициатива к взаимодействию;
- навыки Ответа, как встречное действие на инициативу другого;
- навыки Общения, как поддержка совместного процесса;
- навыки понимания Обусловленности процесса личностью человека, контекстом, обстоятельствами и динамикой ситуации.
При этом первичная социализация детей связана с освоением всеми членами семьи новых социальных ролей: родительства, прародительства, роли брата и сестры, других родственников.
В основе способности ребенка к общению лежит не только речевая и жестовая форма взаимоотношений, принятых в семье, но и телесный контакт, формирующий чувственные границы взаимодействия. Ребенок собственным телом чувствует отношение окружающих людей и их эмоции и придает этому психологическое значение. Он копирует каждого члена семьи, отыгрывает наблюдаемое поведение, пробует перенести эти способы в другие ситуации, сравнивает ответные формы в разных случаях и с разными людьми. Таким образом происходит социальная подготовка ребенка, первичное присвоение социальных форм, преобразование их в индивидуальное поведение и закрепление их в опыте.
Дальнейшее восприятие себя субъектом взаимоотношений, расширение репертуара коммуникативных навыков ребенка происходит в других институтах социализации: детском саду, школе, во дворе с друзьями, детских спортивных и творческих коллективах. В данных институтах внутренние принципы формирования коллектива детей будут зависеть уже от имеющегося у каждого ребенка опыта общения, а внешние – от влияния воспитателей и педагогов, их умения организовать группу, в которой структура детского коллектива не должна быть жёсткой. Вариативность ролей, назначаемых педагогом или тренером, и гибкость в способах воспитания, по-настоящему могут сплотить детский коллектив. Наставник должен учитывать и меняющиеся условия развития детского коллектива: материальное оснащение для творческих и спортивных занятий; территориальные и географические возможности (выезд с группой на природу, экскурсии); факторы, влияющие на физическое здоровье детей (например, питание). Понимая динамику психофизиологических изменений растущего организма, грамотный педагог также сможет поддерживать благоприятный психологический климат в детском коллективе.
Мы поможем:
- приобрести границы собственных действий и отношений,
- сформировать понятия уважения и взаимопомощи,
- научиться принимать позицию другого человека и право отличаться,
- сформировать правила поведения,
- приобрести эмоциональную уравновешенность,
- научиться адекватно реагировать на внешнее воздействие,
- научить анализу возникающих трудностей в зависимости от условий и обстоятельств,
- приобрести уверенность и самостоятельность,
- сформировать собственное мнение,
- научиться свободному общению и самовыражению,
- улучшить возможности адаптации к новым условиям,
- повысить его возможности в решении проблем с общением,
- научить взаимодействию и работе в паре/группе,
- воспитать сильную и нравственную личность.